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罗淑蕾指出,八德初中120名老师超过半数连署,要求撤换放任霸凌事件的校长,呼吁教育部正视校园霸凌的问题。

我在美国只申请了一所学校,即普林斯顿的提前录取。当时的考虑是,如果提前录取没有进的话就继续申请哈佛、耶鲁、MIT和斯坦福。当时我知道申请不容易,但是没有考虑太多。

佛科院就业指导中心副主任钱灿平也很无奈:“本科毕业生很多都是在1200-1500元,大专生更低,在800-1200元,只有少数毕业生的工资可以达到1800-2500元,这部分学生仅占三成左右。”

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  教育能否产业化,一直是教育界和社会人士关注的热门话题。对此,长期关注这一问题的中国人民大学校长纪宝成认为——消除教育产业化影响势在必行。  “为公立学,是我们的旗帜。”中国人民大学校长纪宝成在接受记者采访时说,“世界上没有任何一个国家对自己的国民实行教育产业化市场化政策。当前要正本清源,消除教育产业化市场化理论影响,促进我国教育事业在新世纪取得更大的成就。”  教育究竟能不能产业化?  称国民教育(简称教育)为“产业”,是对“产业”一词的泛化使用,并不是原本意义上的产业。纪宝成说,经济学将社会产品分为私人产品、公共产品、准公共产品,教育作为社会产品,则属于准公共产品而不是私人产品。这早已成为世界性的共识,成为所有国家主要由政府举办教育事业的最重要的理论根基。也正是基于这一点,我们党和国家才提出“百年大计,教育为本”,并制定出“科教兴国”的战略。  纪宝成说,教育具有教化的功能,是人谋求自身全面发展和社会进步的一种手段,对于塑造人们正确的世界观、人生观、价值观,形成文明优雅的社会风气,构建和谐协调的社会秩序,都具有不可或缺的重要作用。教育的产品不是物而是人本身,教育对人的开发并不仅限于智力,而是德智体雅的全面开发和真善美爱的全面塑造。此外,教育是保存知识、整理知识、传授知识、创造知识、发展知识的特殊行业,在传承文明、发展文明方面具有无可替代的作用。对于我们这样一个具有五千年文明的国家和民族来讲,尤其如此。  所谓教育产业化、市场化,就是要按照或者要像兴办工商业一样兴办国民教育,要按照或者要像办企业一样办学校。在他们眼里,教育与经济、学校和企业并没有什么本质区别。纪宝成说:“如果教育成了商品,学校泛起铜臭味儿,还会有圣洁的学术殿堂吗?还会有严谨的科学精神吗?还会有真正的学术创新、学术繁荣吗?”  教育产业化带来哪些后果?  “教育产业化”的危害不可低估。纪宝成说,虽然教育行政主管部门从未提出教育产业化,并且一贯反对教育产业化。但是,近些年来教育产业化的空气在不少地方一直比较浓,有些地方则是愈演愈烈,并且事实上或强或弱、或多或少地成为了这些地方推进教育改革发展的理论指导和政策取向。这种状况对教育造成“器质性内伤”,导致教育的社会形象和公信力受到损害。  曾先后担任教育部高教司司长、发展规划司司长的纪宝成痛心地说:“教育产业化的理论‘大旗’成了一些地方政府摆脱所谓教育财政包袱的最佳理论武器。”在这样的“大旗”下,一些地方的教育增量主要靠收取学生的学费来支撑,上世纪90年代末高等教育扩招以来,不少省区对每个大学生的财政拨款标准竟然已降为每年两三千元、三四千元就是明证!在一些官员看来,在财政不投入、少投入的情况下也能取得高等教育毛入学率上升的“政绩”,何乐而不为呢?如果按1993年我国政府颁布实施的《中国教育改革和发展纲要》提出的到上世纪末国家财政性教育支出占国内生产总值的4的目标,那么,迄今政府对教育的投入大约少了5000亿元左右。假如教育部门这几年多得了5000亿元投入,那该是全国人民多大的实惠!  纪宝成说,一些人高举“教育产业化”的旗帜堂而皇之地将教育变成商品来谋取高额利润。在教育资源紧缺的“教育市场”上投资,不但几乎没有任何市场风险,而且这类投资的“民办”性质还可以对学生高收费,虽以盈利为目的却仍能享受教育用地和免缴各种税费的优惠,于是,投资教育领域大发教育财,就成了一些民营资本的最佳选择。此外,一些地方官员在教育产业化的旗号下不仅将其权力范围内的高中、技校这种非义务教育阶段的国有教育资源出让给民营资本,甚至对承担义务教育的小学、初中也不放过,统统卖光,而且还提出把优质的高中、初中、小学以“改制”的名义卖掉,美名其曰“靓女先嫁”。以上种种教育乱相,部分抵消了教育改革发展的成果。  怎样完善教育投入体制?  清除教育产业化的恶劣影响,就要进一步完善以政府投入为主、多渠道筹集办学经费的教育投入体制。  纪宝成说,2004年我国财政性教育支出仅占GDP的2.79,距离4这个规定目标尚有很大距离,与我们要建设创新型国家、构建和谐社会、实现中华民族的伟大复兴这些宏伟目标极不相称;而要从根源上解决教育产业化问题,加大政府投入则是根本性措施之一。因此,持续较大幅度地增加对教育的财政性投入势在必行。  “我们希望,到2010年能够实现中共中央、国务院从全局利益出发提出并重申过的上述4的目标。这应当看成是否全面贯彻落实科学发展观的重要数量指标之一。”纪宝成说,“教育是直接惠及亿万人民的最大公益事业之一,与老百姓的日常生活密切相关。为此,当前首先是要保障城乡义务教育的真正实现,同时也要提高目前过低的非义务教育阶段的财政性投入,以保证学校的正常运行和教育质量的稳步提高。”  在实现投资型财政向公共型财政的转化过程中,应当同步完成财政性教育投入的制度创新。纪宝成认为,最重要的是将这种投入的全过程(包括拨付数量、拨付程序、使用监督、效果评价等等)纳入法制的轨道。财政性教育投入的预算决算要纳入人民代表大会的审议议程,并应采取成立教育拨款评估委员会等配套措施。  “根据教育作为准公共产品所具有的双重属性,我国已经实施的非义务教育阶段教育成本分担(主要是向受教育者收取一定额度学费)的政策是正确的,应当继续坚持并进一步完善。”纪宝成指出,反对教育产业化并不等于不鼓励民间办学,恰恰相反,应当继续积极鼓励、大力扶持民办教育的健康发展。公办、民办并举,应当是我国教育发展的长期方针。(本报记者 唐景莉)  《中国教育报》2006年3月29日第2版

河南科技学院实施“双岗实习、置换培训”以来,为职业学校培养具有“双师”素质的职教师资14000余人,为河南省培训中等职教师资6170人,为全国培训高职高专骨干教师近400人。学生的综合素质和从事职业教育的能力得到了进一步提高,就业率稳定在98以上,用人单位对毕业生满意率达99以上。

那时,王昱人常去邻居韩恒鹏家玩,听韩恒鹏的奶奶讲故事。韩恒鹏与王昱人年龄相仿,看到韩家也很困难,王昱人毫不犹豫地把卢校长每学期给她的资助,分给韩恒鹏一半。

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中新网7月12日电据美国《世界日报》援引《彭博商业周刊》报道,美国的移民政策引起激烈辩论,可是有个关键要点却受到漠视:移民企业家和技术人才对助长美国经济繁荣和创造就业机会功不可没。

义务教育学校现代化建设标准项目涉及全部初中、小学。2009年天津市教委将落实城乡一体化战略,特别加快推进农村小学的教育发展,继续实施农村小学教学点撤并计划。着力推行农村小学教育教学仪器配备标准,加快更新、补齐教学仪器装备。加强学校图书馆建设,做好图书配送工程。力争2012年全市小学达到现代化建设标准。同时建立外来务工人员子女接受义务教育的保障机制,落实外来务工人员子女在津接受义务教育与本市居民子女“一视同仁”政策。

在全运会上拿到湖北队首枚金牌的郑攀,可以大声叫他“摔跤运动员”;为受灾最严重的北川中学建起电子图书馆的鲍兵,可以直呼他“志愿者”,独自带着8岁的表妹上大学的熊丹桂,可以亲切喊她“好姐姐”......而每个称谓的背后,则是沉甸甸的故事。

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1991年,当我增选为中国科学院院士后,武汉地区很多记者来采访我,向我提了很多问题,其中之一是:“您认为您一生中哪个地方最难忘记?”我说:“若问的只是一个地方,那我只能用外交语言回答:‘无可奉告。’”“那您讲呢?”“依我讲,我最难忘的地方,不是一个,也不是两个,至少是三个!”“哪三个?”我郑重地说:“第一个,我出生的地方,江西省湖口县;第二个,我人生道路发生根本转折的地方,南昌市;第三个,我成长的地方,武汉市。”

1.制订配套办法,落实资金。6月至8月,财政部、教育部等部门先后下发了普通本科高校、高等职业学校国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学管理,中等职业教育国家助学金、学生实习管理等配套文件,近日,将向各地下达中央资金。各地也基本上完成了具体实施细则的制订工作,并落实了配套资金。贵州、云南、西藏、甘肃、宁夏和新疆生产建设兵团国家助学金的地方配套经费全部由省级财政承担。北京、上海、天津、重庆四个直辖市和福建、浙江、云南等省还积极筹措资金,扩大国家助学金覆盖范围。目前,各学校正在抓紧制订具体的国家奖助学金评审管理办法。

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●英语要求IELTS(学术类)总分不低于6.5,个项不低于6.0。2005年6月以后取得的IELTS成绩方有效。

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责任编辑:左移湘

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