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宝运莱娱乐手机版 2018-06-27 来源:宝运莱娱乐手机版 【字体:

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教育有内部事项与外部事项之分,教育法作为具有强制力的行为规范,代表了国家公权力对教育的介入,原则上应限于教育的外部事项,也即规范教育的外部秩序。而作为教育内部事项的教师教学活动,属教育自主的范围,应保持高度自由,不适合由法律加以强行规范。若未被明显滥用,也不应受到司法审查。这是由教育活动的本质特征所决定的,教育活动作为培养人的活动具有高度的创造性和灵活性。正如台湾教育法学者董保诚所言,教学成效与教师个人之特质息息相关,不宜通过法律详尽规范,而应借由授予教师专业自主权,使教师能针对个别学生的人格特质、学习能力,作最好的教学引导,实践学习权保障的真谛。

  一般来说,有名气的私立大学一般都历史悠久,例如,美国的哈佛大学创建于1636年,耶鲁大学建于1701年,日本的早稻田大学建于1882年,这些私立大学发展至今,都拥有一定的专业优势。相反,那些创建不过十几年,甚至只有三四年的私立院校,则有很高的风险性。 

编者按  自教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”以来,何为现代学校制度,如何建立现代学校制度等问题成为教育界普遍关注的热点。今天本刊将目光聚焦“现代学校制度”,但观照角度从“是什么”、“怎么样”的探讨转向“不是什么”的追问,进而廓清在构建现代学校制度过程中出现的一些偏颇认识,力求抓住现代学校制度的核心价值进行深入探讨。希望本文对读者的思考有所助益。  现代学校制度是一个宏伟的教育命题,内容几乎涵盖学校教育制度的全部。我们只有首先抓住现代学校制度的核心价值追求,方能够更好地把握现代学校制度的全部意义。因此,对当下关于现代学校制度构建过程中出现的一些问题和现象提出质疑,就成为一种必要。  现代学校制度的根本不只是建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,而是首先要确立一种以现代教育观念为基础的人本文化价值观。  有人认为,构建现代学校制度,关键在于建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,以为只要建立了这样一套制度,现代学校制度就有了坚实的依托,就可以顺理成章地建立起来。而生活世界里的诸多事实表明,制度并不能解决所有问题,能够解决问题的首先是观念。一个人只有观念得到了洗礼和更新,才能够避免走老路。换言之,一个学校可以自己制定出或者请专家制定出一套现代学校制度的“文本”,但是若学校管理者头脑里没有与制度文本相匹配和吻合的现代学校教育思想和现代教育观念,也不过是“新瓶装旧酒”而已。  因此,在构建现代学校制度的“文本”之前,管理者必须在头脑里、在思想意识深处,牢固树立起现代教育思想和现代教育理念,并使之成为一种职业习惯和思维习惯。树立现代教育思想,实践现代教育理念,首要的是要树立“人本思想”。现代社会发展追求的核心价值观念就是“一切为了人的全面而自由的发展”。基于此,现代学校制度的核心价值观也必须是“以人为基础”。  现代学校制度的关键不只是确立学校和政府的关系,更多的是把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。  谈到现代学校制度,很多人把厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系作为关键。毫无疑问,厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系,保持学校的独立办学自主权,增强学校的自主发展能力,对于现代学校制度的构建具有重要意义。但是,不论如何厘清两者之间的关系,现代学校制度构建的关键都在于学校能否把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。换言之,对现代学校制度根本的辨别和衡量,不是以学校和政府的产权分属关系为标准,而只能是以教育内在的价值观为标准。人是社会的主体,无疑也是教育和被教育的主体。因此,教育内在的价值观就是以“人的发展”为最高目的。也就是说,人的充分发展是现代学校制度的核心价值观。一切制度,包括教育制度,其存在的全部价值和意义就在于促进人的充分发展。针对学校而言,就是学生和教师的充分发展。  现代学校制度不只是追求学校管理的自主独立化,更多的是管理的法制化、程序化、民主化。  学校办学的自主化乃至独立化是现代学校制度建设的发展趋势,也是现代学校制度发展追求的一个重要目标。因为按照现代学校制度的要求,学校作为一种组织,将因现代学校制度的建立而具有独立法人资格,同时形成独立的法人治理结构。但学校的独立化并不是现代学校制度建设追求的终极目标,现代学校制度建设追求的终极目标是法制化、科学化、程序化和民主化。  法制化是现代学校制度得以实现的外部法律基础。科学化、程序化、民主化是现代学校制度得以实现的内部实践基础。学校的法制化显然是国家意志行为,它是建立在国家一系列法律法规基础之上的一种学校治理行为。而学校管理的科学化、程序化和民主化则是现代学校内部管理的本质特征。科学化管理体现出学校管理的“效率”要求,以避免盲目性。程序化管理体现出学校管理的“法治”要求,以避免“人治”。民主化管理体现出学校管理的“公正”要求。因此,构建现代学校的管理制度,首要的是要树立科学和民主的管理观,并以此为指导,建立起程序化的民主治校的各种管理制度,以切实保障教师、学生乃至学生家长、社区选民等都能够有效地参与学校的管理。  现代学校制度不是引领校长走向权力最大化,而是走向专业化。  伴随着现代学校制度的构建,必然促使学校办学自主化的发展,相应地,校长的权力也必将扩大。但这并不意味着校长的权力趋于最大化,换句话说,校长权力最大化不是现代学校制度的价值追求。从某种意义上说,校长权力的最大化,对于一个学校的发展而言并不一定都是好事。如果校长的权力建立在学校内部各个机构权力相互有效制衡的基础上,或者说建立在科学和民主化管理的基础上,那么我们可以说权力的扩大无论是对校长,还是对学校都是有积极意义的。显然,目前许多中小学的管理还没有达到这种理想化的状态。  对于当下的中小学校长而言,现代学校制度对校长的意义在于其职业化和专业化,这是比较符合中国教育制度的一个理想状态。如果通过现代学校制度的建立,我们的校长把“校长”当作自己的“专业”,而非当作一种“权力”看待,那么我们说,现代学校制度就具备了一种非常科学理性的实践运行基础。  只有把校长职业定位于“专业化发展”,我们的校长才能用更多的时间和精力去关注教育、科技、文化的发展动态,才能够以浓郁的民主、科学精神和人文思想去治理学校,也才真正能够把学校建设成为一个学习化的组织,而不是把学校的升学率和学生的考试成绩当作获得政绩和进一步升迁的“筹码”。  自主独立发展是现代学校制度引领学校发展的一个重要方向,但这不意味着学校就应该封闭发展。  构建现代学校制度的一个重要目的,是增强学校的自主独立发展能力,以避免外界的干扰。但这种“避免”不是要学校关起门来办学。我们发现,一些学校给人的感觉是“关门办学”。尽管有的学校“校门洞开”,但这种“洞开”却是对着国外的一些“名校”。近年来,一些中小学校长频繁地到发达地区、发达国家“考察教育”,一些中小学和国外“名校”频繁地开展合作交流。应该说,这也是“开放式办学”的一个组成部分,也是非常有益的。但笔者以为,对当下中国的中小学而言,“开放式办学”更多的涵义应该是“对内开放”,也就是说要多鼓励学生走进学校所在的社区、走进社会,同时建立一种家长、社区组织、社区选民等能够有效参与学校管理各项决策的制度。  “市场化”不该也不能成为构建现代学校制度的基本方略,而只能是“公益化”。  我们发现,如今许多学校以构建现代学校制度为名,出现了一种“泛市场化”倾向。其中一个重要表现就是把一些“优质教育资源”通过“转制”的方式,将之“改造”为“收费学校”。还有一个表现是一些公立名校热衷于办“分校”。甚至还有的学校考虑创收的时间比考虑教学的时间还要多。尽管现代学校制度是现代企业制度在教育领域的创造性运用,但是绝不应该是“照抄照搬”,更不能把现代企业制度的“市场化”作为建立现代学校制度的追求。上述行为和表现只能说是对现代学校制度的曲解。  教育不是产业,更不能产业化。学校和企业有着本质的区别,建设现代学校制度和推进教育“市场化”不该也不能等同起来,更不能认为建设现代学校制度就是运用市场机制“运作”和“经营”学校。学校尤其是中小学校只能够把“公益性”作为自己的追求。这就是说,现代学校制度的核心价值追求是“人的发展”和“教育机会的均等”,而不是“经济效率”。(作者分别为辽宁师范大学附属中学校长和大连市中山高级中学校长助理)  《中国教育报》2006年4月18日第5版

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党的十六大以来,各区县、各系统根据党中央、国务院及市委、市政府有关精神,在推进终身教育体系的建立和创建学习型区县、学习型组织等方面,进行了广泛的实践和积极的探索,并取得了显著的成效。为了落实科学发展观,全面提高市民素质,加快建设创新型城市,构建社会主义和谐社会首善之区,实现“新北京、新奥运”战略构想,大力推进首都学习型城市建设,特作出如下决定。

这项研究由美国洛杉矶加州大学和丹麦阿胡斯市共同进行,研究结果将刊登在7月份出版的美国《流行病学》期刊上。

不久前,笔者在人民网发表了《人民时评:中国高考造就世界最优秀学生》。许多网友读了此文后提出了不同意见。对此,我想再谈一些看法。

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“家长在体力上占绝对优势,随便一巴掌,对孩子来说都是巨大的打击,孩子的心灵伤害基本上没有可能通过平等对话、协商、调解等途径得到释放,而是全部转化成了内在的精神压力。”许蔚虹说,打孩子可能导致孩子的两种倾向:一种是孩子因为怕挨揍而成为驯服的羔羊,性格孤僻、懦弱、自卑等;另一种是容易激发逆反心理,有可能变成桀骜不驯、破坏性很强的人。严重的还会演变为由内向外的复仇冲动,包括对施暴者个人或对整个社会的仇视。因为,棍棒很容易给孩子造成弱者就要服从、暴力可以解决问题的错觉。

在近期清华大学2006级学生的一节“中国近现代史纲要”课上,教室的气氛相当热烈,全班106个学生都是学工科的,大部分都是男生。这节课讲的是“资本主义国家的内外矛盾”,50多岁的任课老师蔡乐苏已经执教了几十年。

2、考生取得天津市高等教育自学考试准考证后,登录“招考资讯网”,进入考生服务系统查询转入的考试成绩是否到达。如已到达,考生须按本市专业考试计划选择对应的相同课程,确认无误后在网上提交申请和支付相关费用。

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二、完善队伍结构,选好配强研究生德育工作队伍。一是在每个院系都配备了1名分管研究生工作的专职副书记,并要求研究生人数在300人以上的院系应成立研究生党总支,由副书记或专职辅导员兼任总支书记,具体负责研究生党建和德育工作。二是坚持每年从全国重点高校选聘部分应届优秀硕士、博士毕业生从事研究生德育工作,并要求从校外选聘的应届优秀硕士、博士毕业生应占当年招聘总数的30以上,以此优化研究生德育工作队伍结构。三是在全校范围内选拔了300余名政治素质过硬、学历层次高、具有较强组织管理能力的优秀青年教师担任研究生班级或党支部的德育导师。四是大力加强研究生会及研究生社团建设,建立了校、院两级研究生会与研究生社团50多个,并在研究生中选聘研究生工作助理近300人,培养了一大批德才兼备的研究生骨干。

傅莹说,奥运会的成功举办与今年4月份我们与西方的摩擦息息相关。记得火炬在伦敦传递时从第一站开始就引发了冲击,也带来了中国文化的危机。这危机既是危险也是机会,而把危险转化为机会的正是我们的留学生。同样,在与西方媒体不实报道的较量中,让西方媒体转变了态度的,也是我们的留学生。这些经历对西方来说是个教训,对我们来说则是力量的凝聚。在接下来的奥运会报道中,众多的国外记者进一步认识到了中国真实的一面和中国人民的包容。这种转变虽然不能改变双方根本意识形态的不同,但至少现在我们能够站在同一个事实平台上来进行对话了。国家会记住海外留学生的这份功劳,永远记住在国家发展历程中留学生留下的这浓重的一笔。

美国总统布什任期即将结束,其主推的以《不让一个孩子掉队法》为核心的教育改革将何去何从?这一场以加强标准化测验和问责制为主要特征的教育改革是否达到了当初的预想?美国教育界对此有何反思?带着这些问题,本报记者采访了美国联邦教育部前任副部长苏珊斯科拉法尼,她曾是《不让一个孩子掉队法》的起草人之一。

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责任编辑:左文亮

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